viernes, 31 de enero de 2014
domingo, 25 de julio de 2010
Interacción y estructura social
INTERACCIÓN Y ESTRUCTURA SOCIAL
Desde cualquiera de estas perspectivas. Todo depende de qué características de la vida social quiere destacar un investigador.
Existe también cierta tendencia entre los sociólogos a enfocar la interacción social y la estructura social desde diferentes niveles de análisis: micro y macro. Los estudios de la interacción social normalmente se enfocan en el nivel micro de análisis (a pequeña escala), donde podemos examinar los frecuentes y pequeños detalles de los encuentros persona a persona. Los estudios de la organización social comúnmente se enfocan en el nivel macro (a gran escala) e intentan explicar cómo se originan los patrones estructurales y las relaciones entre ellos, Pero el hecho de que los diferentes niveles de análisis tengan temas de estudio distintos, no implica que un enfoque a un nivel pueda ignorar el otro. Tomando el comienzo de esta sección como ejemplo específico, el enfoque sobre la entrevista de empleo (nivel micro) se dirigió hacia el telón de fondo del mercado económico de empleos vacantes (nivel macro).
Algunos sociólogos creen que todos los análisis a nivel macro deberían elaborarse sin los elementos del nivel micro (Collins, 1986). Sin embargo, otros argumentan que la microsociología representa un enfoque completamente diferente, que es complementario de la microsociología; pero en ninguna forma reducible a ella
INTERACCIÓN SOCIAL
Todos nos comprometemos en incontables acciones durante nuestra vida diaria. Tosemos, reímos, nos rascamos la cabeza y hacemos muecas cuando luchamos por arrastrar un paquete pesado, sólo para mencionar algunos de nuestros comportamientos. Otras personas con frecuencia ven nuestras acciones y modifican sus comportamientos como respuesta. Para responder a nuestra tos, pueden mirar en dirección nuestra; en respuesta a nuestras muecas, pueden ofrecer ayuda; en respuesta a nuestra risa, pueden sonreír. Nosotros, en cambio, al ser conscientes de las respuestas que hemos ocasionado en los otros, podemos ajustar nuestro comportamiento en concordancia. Cuando nuestra tos capta la atención de alguien, podemos empezar a hablar; cuando nuestra risa logra una sonrisa de felicidad, podemos responder con otra sonrisa. Este proceso de personas que se orientan hacia los otros y actúan en respuesta de los comportamientos de unos a otros, es lo que los sociólogos denominan interacción social. La palabra socio/ señala que más de una persona está comprometida en la situación. El término interacción significa que todas las partes del intercambio influyen unas sobre otras.
La interacción social ocurre con el fin de realizar algún intento y siempre está dirigida hacia otras personas específicas. No puede tenerse interacción social con la compañía de teléfonos o con la universidad, por ejemplo. Pero usted puede interactuar socialmente con los miembros de estas organizaciones, tal como el decano de estudiantes. La proximidad física no es siempre necesaria para que la interacción social se presente. Las personas interactúan socialmente por medio de una carta o por una computadora personal sin haber oído jamás la voz de la otra persona, o visto su rostro. Por el mismo motivo, el estar exactamente junto a otros no siempre significa que se realiza interacción social. Usted podría estar corriendo por una congestionada estación de tren, rodeado de centenares de personas y, sin embargo, no tener ni siquiera contacto visual con una sola de ellas.
Comprensión de los estatus y los roles
Además de definir sus situaciones, las personas involucradas en la interacción deben también desarrollar alguna idea de los roles y estatus del otro. Los estatus y roles son parte de la estructura de la sociedad, las formas en que los individuos y sus comportamientos están organizados con respecto a los demás. Los estatus y roles facilitan la interacción social proporcionando a las personas alguna idea de los comportamientos esperados en las diferentes circunstancias.
De manera común utilizamos la palabra estatus para significar "prestigio". Hablamos de una persona que tiene alto o bajo estatus o que es buscadora de estatus. En sociología, no obstante, el estatus se refiere más una posición en la estructura social: una posición que determina en dónde "encaja" una persona dentro de la sociedad. Son estatus sociales el que busca un empleo, el camarero, el estudiante, la madre, el niño o el amigo.
Toda persona ocupa varios estatus diferentes en un momento determinado. Un estudiante no es sólo un estudiante, sino que puede también ser hombre, hijo, novio, protestante y demás. Algunos estatus se asignan a las personas sin esfuerzo de su parte; éstos se llaman estatus adscritos. Ser hombre o mujer, mexicano-estadounidense, Rockefeller y ciudadano mayor, son ejemplos de estatus adscritos. Casi no se tiene ningún control sobre el hecho de que se ocupen o no estos tipos de posiciones sociales
En contraste con el estatus adscrito, un estatus adquirido es una posición que una persona obtiene con el esfuerzo personal. Físico, político, maestro, bebedor del pueblo, estrangulador de Boston, todos son estatus adquiridos. Pero lo que las personas alcanzan está fuertemente conformado por la estructura de oportunidad disponible para todos ellos. Por ejemplo, los niños de una mujer que viven de la beneficencia en una barriada de una ciudad de provincia, tienen un conjunto diferente de estatus alcanzados disponibles, que los hijos de un exitoso ejecutivo de una corporación.
Cuando uno de los estatus de una persona determina muchos de los otros estatus adquiridos, entonces se llama estatus principal. Ser príncipe de Gales es un estatus principal, porque determina muchas de las otras posiciones sociales de la persona (jefe de ceremonias, oficial militar e inclusive esposo y padre, puesto que un futuro rey debe tener herederos).
Roles:
Cada estatus trae consigo un rol prescrito socialmente, o sea, un conjunto de comportamientos esperados, actitudes, obligaciones y privilegios. Por ejemplo, esperamos que los amigos sean colaboradores, participativos, leales y que se interesen por nuestros problemas, porque ese es el rol que asociamos con el estatus de amigo. La diferencia entre un estatus y un rol es que ocupamos un estatus pero desempeñamos un rol (Linton, 1936). Un estatus es una posición; un rol es la forma como pensamos y actuamos.
Las personas aprenden la forma de desempeñar sus roles mediante la observación y la interacción con otros más experimentados que ellos mismos. Este proceso se conoce como socialización. La socialización en el rol de estudiante es un ejemplo muy conocido. A los niños desde la edad de cinco años se les enseña a levantar la mano para poder hablar en clase, a hacer sus tareas, a estudiar para los exámenes y evitar las trampas; todo lo cual es parte del rol que se espera van a desempeñar los estudiantes.
LOS GRUPOS
La naturaleza del grupo
Un grupo es un conjunto de individuos envueltos en relaciones sociales que los diferencia como grupo o que hace que los demás así los definan. Una relación social es un modelo continuo de interacción social. Las personas que desarrollan una relación social se afectan mutuamente en forma reiterada. (Por el contrario, los espectadores de un programa televisivo x) están comprendidos en una relación social con los actores porque no existe el elemento de mutua relación.) Los estudiantes de una clase, por ejemplo, se encuentran una o más veces a la semana durante un semestre. Como resultado de esta interacción continua surgen patrones de jerarquía junto con los valores y objetivos compartidos además de normas y expectativas comunes. Más aún, surgen ciertos objetivos y expectativas que entran en conflicto, como por ejemplo, respecto al material del curso. Los estudiantes y el maestro se consideran a sí mismos como una clase, y así son definidos también por las demás personas.
Grupos primarios y secundarios
De alguna manera, un grupo es un asunto de grado, que depende de factores tales como la frecuencia, y la duración de la interacción, y la importancia de los valores y objetivos que se comparten. Algunos grupos son tan importantes para el individuo que transforman profundamente su estructura personal. Charles Cooley (1864-1929) desarrolló el concepto de grupo primario, es decir, un grupo de personas cara a cara, fundamental en la formación de la estructura de la personalidad de sus miembros. Ejemplos de ellos son la familia y los grupos de juego de los niños. Cooley citó como principales características del grupo primario, las siguientes:
1. Asociación cara a cara.
2. Carácter no especializado de dicha asociación.
3. Permanencia relativa.
4. Corto número de personas involucradas.
5. Relativa intimidad entre los participantes
Para Cooley, el grupo primario se define por aquellos que se unen con bastante intimidad y con propósitos comunes que difícilmente se llegan a distinguir de los individuales. Los miembros del grupo se expresan de si mismos con un "nosotros" y desarrollan mutua simpatía, identificándose también por los sentimientos y juicios de los otros. Estos grupos pueden compararse con el grupo secundario que, con respecto al grado de intimidad, se encuentra en el lado opuesto de la escala. Un grupo secundario es un grupo con pocos viñados sentimentales. (Entre otros ejemplos de grupos secundarios se podría incluir a la Asociación Americana de Sociología, la Cámara de Comercio de San Francisco y la General Motors Corporation.) Con la excepción de algunos miembros, dichos grupos no desarrollan un contacto cara a cara.
Tipos de organizaciones
Organización formal: El esquema de división de tareas y poder entre la posición de la organización y las reglas que se espera que guíen la conducta de los participantes definida por la administración.
Organización informal: Grupos más pequeños cuyas metas y objetivos están menos claramente definidos, y su funcionamiento no depende de un sistema rígido de reglas y procedimientos.
El conflicto entre el individuo y las organizaciones varía no solo de una organización a otra, si no también de un tipo a otro.
La organización utilitaria, los miembros reciben salario por su trabajo, además de todo lo que de otra manera pudieran obtener.
Las organizaciones voluntarias no ofrecen dichas recompensas materiales directas si no que dependen de los beneficios menos palpables que reciben sus miembros. En lo general, los individuos son mas libres para abandonar las organizaciones voluntarias que las utilitarias, y los conflictos graves con la organización tenderán a producir la deserción.
Las organizaciones coercitivas, por el contrario, pueden tolerar serios conflictos entre el individuo y la organización sin que se vea disminuida la participación de los miembros puesto que estos son retenidos por la fuerza.
Desde cualquiera de estas perspectivas. Todo depende de qué características de la vida social quiere destacar un investigador.
Existe también cierta tendencia entre los sociólogos a enfocar la interacción social y la estructura social desde diferentes niveles de análisis: micro y macro. Los estudios de la interacción social normalmente se enfocan en el nivel micro de análisis (a pequeña escala), donde podemos examinar los frecuentes y pequeños detalles de los encuentros persona a persona. Los estudios de la organización social comúnmente se enfocan en el nivel macro (a gran escala) e intentan explicar cómo se originan los patrones estructurales y las relaciones entre ellos, Pero el hecho de que los diferentes niveles de análisis tengan temas de estudio distintos, no implica que un enfoque a un nivel pueda ignorar el otro. Tomando el comienzo de esta sección como ejemplo específico, el enfoque sobre la entrevista de empleo (nivel micro) se dirigió hacia el telón de fondo del mercado económico de empleos vacantes (nivel macro).
Algunos sociólogos creen que todos los análisis a nivel macro deberían elaborarse sin los elementos del nivel micro (Collins, 1986). Sin embargo, otros argumentan que la microsociología representa un enfoque completamente diferente, que es complementario de la microsociología; pero en ninguna forma reducible a ella
INTERACCIÓN SOCIAL
Todos nos comprometemos en incontables acciones durante nuestra vida diaria. Tosemos, reímos, nos rascamos la cabeza y hacemos muecas cuando luchamos por arrastrar un paquete pesado, sólo para mencionar algunos de nuestros comportamientos. Otras personas con frecuencia ven nuestras acciones y modifican sus comportamientos como respuesta. Para responder a nuestra tos, pueden mirar en dirección nuestra; en respuesta a nuestras muecas, pueden ofrecer ayuda; en respuesta a nuestra risa, pueden sonreír. Nosotros, en cambio, al ser conscientes de las respuestas que hemos ocasionado en los otros, podemos ajustar nuestro comportamiento en concordancia. Cuando nuestra tos capta la atención de alguien, podemos empezar a hablar; cuando nuestra risa logra una sonrisa de felicidad, podemos responder con otra sonrisa. Este proceso de personas que se orientan hacia los otros y actúan en respuesta de los comportamientos de unos a otros, es lo que los sociólogos denominan interacción social. La palabra socio/ señala que más de una persona está comprometida en la situación. El término interacción significa que todas las partes del intercambio influyen unas sobre otras.
La interacción social ocurre con el fin de realizar algún intento y siempre está dirigida hacia otras personas específicas. No puede tenerse interacción social con la compañía de teléfonos o con la universidad, por ejemplo. Pero usted puede interactuar socialmente con los miembros de estas organizaciones, tal como el decano de estudiantes. La proximidad física no es siempre necesaria para que la interacción social se presente. Las personas interactúan socialmente por medio de una carta o por una computadora personal sin haber oído jamás la voz de la otra persona, o visto su rostro. Por el mismo motivo, el estar exactamente junto a otros no siempre significa que se realiza interacción social. Usted podría estar corriendo por una congestionada estación de tren, rodeado de centenares de personas y, sin embargo, no tener ni siquiera contacto visual con una sola de ellas.
Comprensión de los estatus y los roles
Además de definir sus situaciones, las personas involucradas en la interacción deben también desarrollar alguna idea de los roles y estatus del otro. Los estatus y roles son parte de la estructura de la sociedad, las formas en que los individuos y sus comportamientos están organizados con respecto a los demás. Los estatus y roles facilitan la interacción social proporcionando a las personas alguna idea de los comportamientos esperados en las diferentes circunstancias.
De manera común utilizamos la palabra estatus para significar "prestigio". Hablamos de una persona que tiene alto o bajo estatus o que es buscadora de estatus. En sociología, no obstante, el estatus se refiere más una posición en la estructura social: una posición que determina en dónde "encaja" una persona dentro de la sociedad. Son estatus sociales el que busca un empleo, el camarero, el estudiante, la madre, el niño o el amigo.
Toda persona ocupa varios estatus diferentes en un momento determinado. Un estudiante no es sólo un estudiante, sino que puede también ser hombre, hijo, novio, protestante y demás. Algunos estatus se asignan a las personas sin esfuerzo de su parte; éstos se llaman estatus adscritos. Ser hombre o mujer, mexicano-estadounidense, Rockefeller y ciudadano mayor, son ejemplos de estatus adscritos. Casi no se tiene ningún control sobre el hecho de que se ocupen o no estos tipos de posiciones sociales
En contraste con el estatus adscrito, un estatus adquirido es una posición que una persona obtiene con el esfuerzo personal. Físico, político, maestro, bebedor del pueblo, estrangulador de Boston, todos son estatus adquiridos. Pero lo que las personas alcanzan está fuertemente conformado por la estructura de oportunidad disponible para todos ellos. Por ejemplo, los niños de una mujer que viven de la beneficencia en una barriada de una ciudad de provincia, tienen un conjunto diferente de estatus alcanzados disponibles, que los hijos de un exitoso ejecutivo de una corporación.
Cuando uno de los estatus de una persona determina muchos de los otros estatus adquiridos, entonces se llama estatus principal. Ser príncipe de Gales es un estatus principal, porque determina muchas de las otras posiciones sociales de la persona (jefe de ceremonias, oficial militar e inclusive esposo y padre, puesto que un futuro rey debe tener herederos).
Roles:
Cada estatus trae consigo un rol prescrito socialmente, o sea, un conjunto de comportamientos esperados, actitudes, obligaciones y privilegios. Por ejemplo, esperamos que los amigos sean colaboradores, participativos, leales y que se interesen por nuestros problemas, porque ese es el rol que asociamos con el estatus de amigo. La diferencia entre un estatus y un rol es que ocupamos un estatus pero desempeñamos un rol (Linton, 1936). Un estatus es una posición; un rol es la forma como pensamos y actuamos.
Las personas aprenden la forma de desempeñar sus roles mediante la observación y la interacción con otros más experimentados que ellos mismos. Este proceso se conoce como socialización. La socialización en el rol de estudiante es un ejemplo muy conocido. A los niños desde la edad de cinco años se les enseña a levantar la mano para poder hablar en clase, a hacer sus tareas, a estudiar para los exámenes y evitar las trampas; todo lo cual es parte del rol que se espera van a desempeñar los estudiantes.
LOS GRUPOS
La naturaleza del grupo
Un grupo es un conjunto de individuos envueltos en relaciones sociales que los diferencia como grupo o que hace que los demás así los definan. Una relación social es un modelo continuo de interacción social. Las personas que desarrollan una relación social se afectan mutuamente en forma reiterada. (Por el contrario, los espectadores de un programa televisivo x) están comprendidos en una relación social con los actores porque no existe el elemento de mutua relación.) Los estudiantes de una clase, por ejemplo, se encuentran una o más veces a la semana durante un semestre. Como resultado de esta interacción continua surgen patrones de jerarquía junto con los valores y objetivos compartidos además de normas y expectativas comunes. Más aún, surgen ciertos objetivos y expectativas que entran en conflicto, como por ejemplo, respecto al material del curso. Los estudiantes y el maestro se consideran a sí mismos como una clase, y así son definidos también por las demás personas.
Grupos primarios y secundarios
De alguna manera, un grupo es un asunto de grado, que depende de factores tales como la frecuencia, y la duración de la interacción, y la importancia de los valores y objetivos que se comparten. Algunos grupos son tan importantes para el individuo que transforman profundamente su estructura personal. Charles Cooley (1864-1929) desarrolló el concepto de grupo primario, es decir, un grupo de personas cara a cara, fundamental en la formación de la estructura de la personalidad de sus miembros. Ejemplos de ellos son la familia y los grupos de juego de los niños. Cooley citó como principales características del grupo primario, las siguientes:
1. Asociación cara a cara.
2. Carácter no especializado de dicha asociación.
3. Permanencia relativa.
4. Corto número de personas involucradas.
5. Relativa intimidad entre los participantes
Para Cooley, el grupo primario se define por aquellos que se unen con bastante intimidad y con propósitos comunes que difícilmente se llegan a distinguir de los individuales. Los miembros del grupo se expresan de si mismos con un "nosotros" y desarrollan mutua simpatía, identificándose también por los sentimientos y juicios de los otros. Estos grupos pueden compararse con el grupo secundario que, con respecto al grado de intimidad, se encuentra en el lado opuesto de la escala. Un grupo secundario es un grupo con pocos viñados sentimentales. (Entre otros ejemplos de grupos secundarios se podría incluir a la Asociación Americana de Sociología, la Cámara de Comercio de San Francisco y la General Motors Corporation.) Con la excepción de algunos miembros, dichos grupos no desarrollan un contacto cara a cara.
Tipos de organizaciones
Organización formal: El esquema de división de tareas y poder entre la posición de la organización y las reglas que se espera que guíen la conducta de los participantes definida por la administración.
Organización informal: Grupos más pequeños cuyas metas y objetivos están menos claramente definidos, y su funcionamiento no depende de un sistema rígido de reglas y procedimientos.
El conflicto entre el individuo y las organizaciones varía no solo de una organización a otra, si no también de un tipo a otro.
La organización utilitaria, los miembros reciben salario por su trabajo, además de todo lo que de otra manera pudieran obtener.
Las organizaciones voluntarias no ofrecen dichas recompensas materiales directas si no que dependen de los beneficios menos palpables que reciben sus miembros. En lo general, los individuos son mas libres para abandonar las organizaciones voluntarias que las utilitarias, y los conflictos graves con la organización tenderán a producir la deserción.
Las organizaciones coercitivas, por el contrario, pueden tolerar serios conflictos entre el individuo y la organización sin que se vea disminuida la participación de los miembros puesto que estos son retenidos por la fuerza.
lunes, 13 de abril de 2009
Desarrollo humano: D. Papalia. Teoría e investigación
Capítulo 2
Teoría e investigación
Temas teóricos básicos
Una teoría es un conjunto de conceptos afirmaciones relacionados lógicamente, los cuales buscan describir y explicar el desarrollo y predecir que tipos de conducta podrían ocurrir bajo ciertas condiciones. Las teorías organizan los datos, la información obtenida de la investigación, y son una rica fuente de hipótesis explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser probadas por una investigación posterior.
¿El desarrollo es activo o pasivo?
El debate sobre las filosofías de Locke y Rousseau dio lugar a dos modelos, o imágenes, contrastantes del desarrollo: Mecanicista y organísmica.
La visión de Locke fue precursora del modelo mecanicista del desarrollo. En este modelo las personas son como máquinas que reaccionan a las informaciones ambientales.
Rousseau fue el precursor del modelo organísmico del desarrollo. Este modelo considera a la gente como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo.
Perspectivas teóricas
Muchos investigadores consideran el desarrollo desde diferentes perspectivas teóricas. Esas perspectivas influyen en las preguntas que los investigadores plantean, los métodos que emplean y las formas en las que interpretan los datos. Para evaluar e interpretar la investigación es importante reconocer la perspectiva teórica en la que se basa.
Cinco perspectivas principales
1. Psicoanalítica: Que se concentra en las emociones y punciones inconcientes.
La perspectiva psicoanalítica considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas inconcientes que motivan la conducta humana.
2. Perspectiva del aprendizaje: La cual estudia la conducta observable.
Dos importantes teorías del aprendizaje son el conductismo y la teoría del aprendizaje social.
El conductismo es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible apartir de la experiencia.
Aprendizaje social
La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada principalmente mediante la observación e imitación de modelos es decir, al observar a otras personas. Este proceso se denomina modelamiento o aprendizaje por observación.
2. Perspectiva cognoscitiva: Que analiza los procesos del pensamiento.
Se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que reflejan esos procesos. Esta perspectiva englosa teorías de influencia tanto organísmica como mecanicista.
El crecimiento cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados: Organización, adaptación y equilibración.
3. Perspectiva evolutiva socio biológico: Que analiza los procesos del pensamiento.
De acuerdo con Darwin, todas las especies animales se han desarrollado a través de los procesos relacionados entre la supervivencia del más apto y la selección natural.
La etología es el estudio de las conductas distintivas de especies animales que tienen valor adaptativo o de sobrevivencia.
Actualmente la etología se identifica con la perspectiva sociobiológica.
Ve más allá de la conducta inmediata de un individuo de vida a su función de promover la supervivencia del grupo o la especie.
4. Perspectiva contextual: La cual enfatiza el impacto del contexto histórico, social y cultural.
Los contextualistas consideran al individuo no como una entidad separada que interactúa con el ambiente, si no como una parte inseparable del mismo.
Métodos de investigación
Los investigadores del desarrollo humano trabajan dentro de dos tradiciones metodológicas: Cuantitativas y cualitativas.
La investigación cuantitativa maneja datos duros objetivamente mensurables.
La investigación cualitativa maneja datos suaves acerca de la naturaleza o cualidad de las experiencias subjetivas, los sentimientos o las creencias de los participantes.
Los diseños de investigación básicos
Un diseño de investigación es un plan para conducir una investigación científica: Que preguntas deben ser contestadas, como deben seleccionarse los participantes, como deben levantar e interpretar los datos, y como pueden derivarse conclusiones válidas
Cuatro de los diseños básicos utilizados en la investigación del desarrollo son los estudios de caso, los estudios etnográficos, los estudios correlacionales y los experimentos.
Las dos estrategias de investigación mas utilizadas para estudiar el desarrollo son los estudios longitudinal y transversal. Los estudios longitudinales revelan la forma en que la gente cambia o permanece igual a medida que envejece; los estudios transversales muestran semejanzas y diferencias entre grupos de edad.
Capítulo 3
Concepción de una nueva vida.
La fertilizacion o concepción, es el proceso por el cual un espermatozoide y un obulo-los gametos o celulas sexuales del hombre y la mujer-se convinan para crear una sola célula llamada cigoto.
¿Qué ocasiona los nacimientos multiples?
Los nacimientos multiples ocurren de dos maneras. Lo mas comun es que el cuerpo de la madre livere dos obulos en un tiempo breve (en ocasiones un solo obulo no fertilizado se divide) y luego ambos son fertilizados. Los bebes resultantes son gemelos dicigoticos (dos huebos), llamados por lo regular gemelos fraternos.
La segunda forma es que un solo ovulo fertilizado se divide en dos. Los bebes que resultan de esta división selular son gemelos monocigoticos.
Los trillisos cuádruples y otros nacimientos multiples pueden resultar de cualquiera de esos procesos o de una combinación de ambos.
Los gemelos monocigoticos, tienen la misma estructura hereditaria y el mismo sexo, pero-devido en parte a las diferencias en la experiencia prenatal y posnatal-difieren en algunos aspectos.
Los gemelos dicigoticos creados por diferentes células espermaticas y de ovulos diferentes, no son mas parecidos en su composición hereditaria, que cualquier otro par de hermanos y pueden ser del mismo sexo o de sexos diferentes.
Mecanismos de la herencia
La genetica es la ciencia que estudia la herencia: los factores inatos, heredados de los padres biologicos, que afectan el desarrollo.
El codigo genetico: La base de la herencia es un quimico llamado asido desoxiribonucleico (ADN) que contiene todo el material heredado transmitido de los padres biologicos a los hijos. El ADN lleva las instrucciones bioquímicas que rigen la formación de cada célula e instruyen a las células sobre como hacer las proteinas que les permiten realizar funciones corporales especificas.
La secuencia de tres mil millones de pares base constituye el codigo genetico, el cual determina todas las caracteristicas heredadas.
Dentro del núcleo de cada célula se encuentran los cromosomas, espirales de ADN que contienen segmentos mas pequeños denominados genes, las unidades funcionales de la herencia.
La secuencia completa de genes en el cuerpo humano constituye el genoma humano.
La mitosis es un proceso por el cual las células se dividen a la mitad una y otra vez.
Naturaleza y crianza: Influencias de la herencia y el ambiente.
Estudio de la herencia y del ambiente.
Una aproximación al estudio de la herencia y del ambiente es cuantitativa: Busca medir cuanto influyen la herencia y el ambiente en rasgos particulares. Esta es una meta tradicional de la ciencia de la genetica conductual.
Medicion de la heredabilidad. La heredabilidad es una estimacion estadistica de la magnitud de la influencia que tiene la herencia en las diferencias individuales de un rasgo especifico observado en cierto momento dentro de una población determinada.
Efectos del ambiente prenatal. Por ejemplo: Dos tipos de gemelos monocigoticos.
Gemelos monocorionicos, que se desarrollaron dentro del mismo saco lleno de liquido y que por ende tuvieron un ambiente prenatal similar y gemelos dicorionicos, que crecieron en sacos separados, como sucede con la tercera parte de los gemelos monocigoticos, al igual que todos los gemelos dicigoticos.
¿Qué hace a los hermanos diferentes?
Aunque dos niños de la misma familia tengan un sorprendente parecido fisico, los hermanos pueden ser muy diferentes en intelecto y en especial en la personalidad. Una razon son las diferencias geneticas o temperamentales, que llevan a los niños a necesitar diferentes tipos de estimlacion o a responder de manera distinta a un ambiente familiar similar.
Algunas caracteristicas influidas por la herencia y el ambiente:
A). Rasgos fisicos y fisiologicos
Los gemelos monocigoticos no solo suelen parecerse, tambien son mas concordantes que los gemelos dicigoticos en sus riesgos para transtornos medicos.
B). Inteligencia y aprovechamiento academico. La herencia ejerse una fuerte influencia en la inteligencia general y en habilidades espesificas. Con todo, tambien cuenta la experiencia: Un ambiente enriquecido o empobrecido puede afectar sustancialmente el desarrollo y la exprecion de la capacidad inata.
C). Personalidad. Schmitz, Saudino, Plomin, Fulker y DeFries, un considerable cuerpo de investigación sujiere que la timidez y su contraparte, la audacia, son en gran medida inatas y tienden a permanecer con una persona a lo largo de la vida.
D). Sicopatología. Una tendencia heredada puede ser disparada por factores ambientales.
El autismo: Es un trastorno grave del funcionamiento cerebral, se caracteriza por la falta de interaccion social normal, deterioro de la comunicación e imaginación y un rango restringido de actividades e intereses.
Desarrollo prenatal.
Etapas del desarrollo prenatal.-
El desarrollo prenatal tiene lugar en tres etapas
Germinal, embrionaria y fetal.
Durante estas tres etapas de gestacion, el cigoto uniselular original se convierte en un embrión y luego en un feto.
Etapa germinal: De la fertilizacion a las dos semanas.
Durante esta etapa el cigoto se divide, se vuelve mas complejo y se implanta en la pared del utero.
Etapa embrionaria: De dos a ocho semanas.
Durante esta etapa, la segunda etapa de gestacion, se desarrollan conrapidez los principales organos y sistemas corporales (Respiratorio, digestivo y nervioso). Este es un periodo importante en el que el embrión es mas bulnerable a las influencias destructivas en el ambiente prenatal.
Etapa fetal: De las ocho semanas al nacimiento.
La aparicion de las primeras células oseas alrededor de las ocho semanas señala el inicio de la etapa fetal, la ultima etapa de la gestacion. Durante este periodo el feto crece con rapidez hasta cerca de 20 veces su longitud previa, y los organos y sistemas corporales se vuelven mas complejos.
Influencias ambientales factores maternos.
Dado que el ambiente prenatal es el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los estados de animo, pueden alterar el ambiente de su hijo nonato y afectar su crecimiento.
1. Nutricion.
2. Actividad fisica.
3. Consumo de drogas
4. Alcohol
5. Enfermedades de transmisión sexual
6. otras enfermedades maternas.
7. edad de la madre.
8. Riesgos ambientales externos.
Influencias ambientales factores paternos
Tambien el padre puede trnsmitir defectos ocasionados ambientalmente. La exposición de un hombre a la marihuana o al humo del tabaco, al plomo, a grandes cantidades de alcohol o radiación o a ciertos pesticidas puede producir un esperma anormal.
Monitoreo del desarrollo prenatal
En la actualidad de dispone de una bariedad de herramientas para valorar el progreso y bienestar de un bebe no nacido e incluso para intervenir para corregir algunas condiciones anormales.
Atención prenatal. La atención prenatal de alta calidad, que incluye servicios educativos, sociales y nutricionales, puede ayudar a prevenir la muerte de la madre y el bebé y otras complicaciones del nacimiento.
La atención prenatal intensiva permite la detección temprana de problemas que rekieren un parto inmediato, por ejemplo, cuando uno o ambos fetos no están progresando.
Teoría e investigación
Temas teóricos básicos
Una teoría es un conjunto de conceptos afirmaciones relacionados lógicamente, los cuales buscan describir y explicar el desarrollo y predecir que tipos de conducta podrían ocurrir bajo ciertas condiciones. Las teorías organizan los datos, la información obtenida de la investigación, y son una rica fuente de hipótesis explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser probadas por una investigación posterior.
¿El desarrollo es activo o pasivo?
El debate sobre las filosofías de Locke y Rousseau dio lugar a dos modelos, o imágenes, contrastantes del desarrollo: Mecanicista y organísmica.
La visión de Locke fue precursora del modelo mecanicista del desarrollo. En este modelo las personas son como máquinas que reaccionan a las informaciones ambientales.
Rousseau fue el precursor del modelo organísmico del desarrollo. Este modelo considera a la gente como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo.
Perspectivas teóricas
Muchos investigadores consideran el desarrollo desde diferentes perspectivas teóricas. Esas perspectivas influyen en las preguntas que los investigadores plantean, los métodos que emplean y las formas en las que interpretan los datos. Para evaluar e interpretar la investigación es importante reconocer la perspectiva teórica en la que se basa.
Cinco perspectivas principales
1. Psicoanalítica: Que se concentra en las emociones y punciones inconcientes.
La perspectiva psicoanalítica considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas inconcientes que motivan la conducta humana.
2. Perspectiva del aprendizaje: La cual estudia la conducta observable.
Dos importantes teorías del aprendizaje son el conductismo y la teoría del aprendizaje social.
El conductismo es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible apartir de la experiencia.
Aprendizaje social
La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada principalmente mediante la observación e imitación de modelos es decir, al observar a otras personas. Este proceso se denomina modelamiento o aprendizaje por observación.
2. Perspectiva cognoscitiva: Que analiza los procesos del pensamiento.
Se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que reflejan esos procesos. Esta perspectiva englosa teorías de influencia tanto organísmica como mecanicista.
El crecimiento cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados: Organización, adaptación y equilibración.
3. Perspectiva evolutiva socio biológico: Que analiza los procesos del pensamiento.
De acuerdo con Darwin, todas las especies animales se han desarrollado a través de los procesos relacionados entre la supervivencia del más apto y la selección natural.
La etología es el estudio de las conductas distintivas de especies animales que tienen valor adaptativo o de sobrevivencia.
Actualmente la etología se identifica con la perspectiva sociobiológica.
Ve más allá de la conducta inmediata de un individuo de vida a su función de promover la supervivencia del grupo o la especie.
4. Perspectiva contextual: La cual enfatiza el impacto del contexto histórico, social y cultural.
Los contextualistas consideran al individuo no como una entidad separada que interactúa con el ambiente, si no como una parte inseparable del mismo.
Métodos de investigación
Los investigadores del desarrollo humano trabajan dentro de dos tradiciones metodológicas: Cuantitativas y cualitativas.
La investigación cuantitativa maneja datos duros objetivamente mensurables.
La investigación cualitativa maneja datos suaves acerca de la naturaleza o cualidad de las experiencias subjetivas, los sentimientos o las creencias de los participantes.
Los diseños de investigación básicos
Un diseño de investigación es un plan para conducir una investigación científica: Que preguntas deben ser contestadas, como deben seleccionarse los participantes, como deben levantar e interpretar los datos, y como pueden derivarse conclusiones válidas
Cuatro de los diseños básicos utilizados en la investigación del desarrollo son los estudios de caso, los estudios etnográficos, los estudios correlacionales y los experimentos.
Las dos estrategias de investigación mas utilizadas para estudiar el desarrollo son los estudios longitudinal y transversal. Los estudios longitudinales revelan la forma en que la gente cambia o permanece igual a medida que envejece; los estudios transversales muestran semejanzas y diferencias entre grupos de edad.
Capítulo 3
Concepción de una nueva vida.
La fertilizacion o concepción, es el proceso por el cual un espermatozoide y un obulo-los gametos o celulas sexuales del hombre y la mujer-se convinan para crear una sola célula llamada cigoto.
¿Qué ocasiona los nacimientos multiples?
Los nacimientos multiples ocurren de dos maneras. Lo mas comun es que el cuerpo de la madre livere dos obulos en un tiempo breve (en ocasiones un solo obulo no fertilizado se divide) y luego ambos son fertilizados. Los bebes resultantes son gemelos dicigoticos (dos huebos), llamados por lo regular gemelos fraternos.
La segunda forma es que un solo ovulo fertilizado se divide en dos. Los bebes que resultan de esta división selular son gemelos monocigoticos.
Los trillisos cuádruples y otros nacimientos multiples pueden resultar de cualquiera de esos procesos o de una combinación de ambos.
Los gemelos monocigoticos, tienen la misma estructura hereditaria y el mismo sexo, pero-devido en parte a las diferencias en la experiencia prenatal y posnatal-difieren en algunos aspectos.
Los gemelos dicigoticos creados por diferentes células espermaticas y de ovulos diferentes, no son mas parecidos en su composición hereditaria, que cualquier otro par de hermanos y pueden ser del mismo sexo o de sexos diferentes.
Mecanismos de la herencia
La genetica es la ciencia que estudia la herencia: los factores inatos, heredados de los padres biologicos, que afectan el desarrollo.
El codigo genetico: La base de la herencia es un quimico llamado asido desoxiribonucleico (ADN) que contiene todo el material heredado transmitido de los padres biologicos a los hijos. El ADN lleva las instrucciones bioquímicas que rigen la formación de cada célula e instruyen a las células sobre como hacer las proteinas que les permiten realizar funciones corporales especificas.
La secuencia de tres mil millones de pares base constituye el codigo genetico, el cual determina todas las caracteristicas heredadas.
Dentro del núcleo de cada célula se encuentran los cromosomas, espirales de ADN que contienen segmentos mas pequeños denominados genes, las unidades funcionales de la herencia.
La secuencia completa de genes en el cuerpo humano constituye el genoma humano.
La mitosis es un proceso por el cual las células se dividen a la mitad una y otra vez.
Naturaleza y crianza: Influencias de la herencia y el ambiente.
Estudio de la herencia y del ambiente.
Una aproximación al estudio de la herencia y del ambiente es cuantitativa: Busca medir cuanto influyen la herencia y el ambiente en rasgos particulares. Esta es una meta tradicional de la ciencia de la genetica conductual.
Medicion de la heredabilidad. La heredabilidad es una estimacion estadistica de la magnitud de la influencia que tiene la herencia en las diferencias individuales de un rasgo especifico observado en cierto momento dentro de una población determinada.
Efectos del ambiente prenatal. Por ejemplo: Dos tipos de gemelos monocigoticos.
Gemelos monocorionicos, que se desarrollaron dentro del mismo saco lleno de liquido y que por ende tuvieron un ambiente prenatal similar y gemelos dicorionicos, que crecieron en sacos separados, como sucede con la tercera parte de los gemelos monocigoticos, al igual que todos los gemelos dicigoticos.
¿Qué hace a los hermanos diferentes?
Aunque dos niños de la misma familia tengan un sorprendente parecido fisico, los hermanos pueden ser muy diferentes en intelecto y en especial en la personalidad. Una razon son las diferencias geneticas o temperamentales, que llevan a los niños a necesitar diferentes tipos de estimlacion o a responder de manera distinta a un ambiente familiar similar.
Algunas caracteristicas influidas por la herencia y el ambiente:
A). Rasgos fisicos y fisiologicos
Los gemelos monocigoticos no solo suelen parecerse, tambien son mas concordantes que los gemelos dicigoticos en sus riesgos para transtornos medicos.
B). Inteligencia y aprovechamiento academico. La herencia ejerse una fuerte influencia en la inteligencia general y en habilidades espesificas. Con todo, tambien cuenta la experiencia: Un ambiente enriquecido o empobrecido puede afectar sustancialmente el desarrollo y la exprecion de la capacidad inata.
C). Personalidad. Schmitz, Saudino, Plomin, Fulker y DeFries, un considerable cuerpo de investigación sujiere que la timidez y su contraparte, la audacia, son en gran medida inatas y tienden a permanecer con una persona a lo largo de la vida.
D). Sicopatología. Una tendencia heredada puede ser disparada por factores ambientales.
El autismo: Es un trastorno grave del funcionamiento cerebral, se caracteriza por la falta de interaccion social normal, deterioro de la comunicación e imaginación y un rango restringido de actividades e intereses.
Desarrollo prenatal.
Etapas del desarrollo prenatal.-
El desarrollo prenatal tiene lugar en tres etapas
Germinal, embrionaria y fetal.
Durante estas tres etapas de gestacion, el cigoto uniselular original se convierte en un embrión y luego en un feto.
Etapa germinal: De la fertilizacion a las dos semanas.
Durante esta etapa el cigoto se divide, se vuelve mas complejo y se implanta en la pared del utero.
Etapa embrionaria: De dos a ocho semanas.
Durante esta etapa, la segunda etapa de gestacion, se desarrollan conrapidez los principales organos y sistemas corporales (Respiratorio, digestivo y nervioso). Este es un periodo importante en el que el embrión es mas bulnerable a las influencias destructivas en el ambiente prenatal.
Etapa fetal: De las ocho semanas al nacimiento.
La aparicion de las primeras células oseas alrededor de las ocho semanas señala el inicio de la etapa fetal, la ultima etapa de la gestacion. Durante este periodo el feto crece con rapidez hasta cerca de 20 veces su longitud previa, y los organos y sistemas corporales se vuelven mas complejos.
Influencias ambientales factores maternos.
Dado que el ambiente prenatal es el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los estados de animo, pueden alterar el ambiente de su hijo nonato y afectar su crecimiento.
1. Nutricion.
2. Actividad fisica.
3. Consumo de drogas
4. Alcohol
5. Enfermedades de transmisión sexual
6. otras enfermedades maternas.
7. edad de la madre.
8. Riesgos ambientales externos.
Influencias ambientales factores paternos
Tambien el padre puede trnsmitir defectos ocasionados ambientalmente. La exposición de un hombre a la marihuana o al humo del tabaco, al plomo, a grandes cantidades de alcohol o radiación o a ciertos pesticidas puede producir un esperma anormal.
Monitoreo del desarrollo prenatal
En la actualidad de dispone de una bariedad de herramientas para valorar el progreso y bienestar de un bebe no nacido e incluso para intervenir para corregir algunas condiciones anormales.
Atención prenatal. La atención prenatal de alta calidad, que incluye servicios educativos, sociales y nutricionales, puede ayudar a prevenir la muerte de la madre y el bebé y otras complicaciones del nacimiento.
La atención prenatal intensiva permite la detección temprana de problemas que rekieren un parto inmediato, por ejemplo, cuando uno o ambos fetos no están progresando.
Desarrollo humano: Diane Papalia. El estudio del desarrollo humano
DESARROLLO HUMANO
D. Papalia
Resumen.-
Capítulo 1
El estudio del desarrollo humano
Como evolucionó el estudio del desarrollo humano
Desarrollo humano: estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad a lo largo del siclo vital humano.
Desde el momento de la concepción, los seres humanos sufren procesos de desarrollo. El campo del desarrollo humano es el estudio científico de esos procesos. Los científicos del desarrollo-profesionales que estudian el desarrollo humano- se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida, así como en las características que permanecen estables.
En la actualidad la mayoría de los científicos del desarrollo reconoce que este avanza a lo largo de la vida. Este concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que puede estudiarse científicamente se conoce como desarrollo del siclo vital.
Dado que los seres humanos son complejos, el estudio del desarrollo del siclo vital es interdisciplinario, es decir, se inspira en muchos campos o disciplinas. Estas incluyen la psicología, la psiquiatría, la sociología, la antropología, la biología y la genética, la ciencia familiar, la educación, la historia, la filosofía y la medicina.
A medida que el campo del desarrollo humano se convirtió en una disciplina científica, sus metas evolucionaron para incluir la descripción, explicación, predicción y modificación de la conducta. Esas 4 metas operan juntas, como podemos advertir al considerar el desarrollo del lenguaje.
Los científicos del desarrollo se han interesado en dos tipos de cambio del desarrollo: Cuantitativo y cualitativo. El cambio cuantitativo, es el cambio en el número o cantidad, como el crecimiento en la estatura, peso, vocabulario, conducta agresiva o frecuencia de la comunicación.
El cambio cualitativo, Es un cambio en el tipo estructura u organización. Este es marcado por la emergencia de nuevos fenómenos que no pueden anticiparse con facilidad sobre la base del funcionamiento anterior, como el cambio de un embrión a un bebe, o de un niño no verbal a uno que entiende las palabras.
El cambio y la estabilidad ocurren en barios dominios o dimensiones del yo. Los científicos del desarrollo hablan por separado acerca del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial.
El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo físico y pueden influir en otros dominios del desarrollo.
El cambio y la estabilidad en habilidades mentales como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento y la creatividad constituyen el desarrollo cognoscitivo.
El cambio y la estabilidad de las emociones, la personalidad y las relaciones sociales constituyen en conjunto el desarrollo psicosocial.
Los estudiosos del desarrollo se interesan en los procesos universales del desarrollo, pero también desean conocer las diferencias individuales, lo mismo acerca de las influencias en el desarrollo que de su resultado.
La gente difiere en sexo, estatura, peso y estructura corporal; en los factores constitucionales como la salud y l nivel de energía: en la inteligencia y en las características de personalidad y las relaciones emocionales.
Principales influencias contextuales.
Los seres humanos son seres sociales. Justo desde el inicio se desarrollan dentro de un contexto social e histórico. Es probable que un niño nacido en estados Unidos tenga experiencias muy diferentes a las de un niño nacido en el resto del continente americano.
La posición o se combina barios factores vinculados, incluyendo ingreso, educación y ocupación.
Muchos estudios que relacionan la se con procesos del desarrollo (como las diferencias en la interacción verbal de las madres con sus hijos) y con resultados del desarrollo (como la salud y el desempeño cognoscitivo.
La pse limita las opciones de una familia respecto de donde vivir. Los investigadores estudian la forma en que la composición de un vecindario afecta el desarrollo. Por ejemplo. Vivir en un vecindario pobre, con un número grande de personas desempleadas hace menos probable que se disponga de apoyo social efectivo.
Cultura y raza/origen étnico.
La cultura se refiere a la forma total de vida de una sociedad o grupo, incluye las costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos físicos, desde las herramientas hasta las obras de arte, todas las conductas aprendidas y transmitidas de padres a hijos.
Un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros, la religión, el lenguaje y/o los orígenes nacionales, los cuales contribuyen a un sentimiento de identidad, actitudes, creencias y valores compartidos.
Momentos de las influencias: Periodos críticos y sensibles
Impronta: Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un periodo critico en el desarrollo temprano, un animal joven forma un apego con el primero objeto en movimiento que ve, por lo regular la madre.
Honrad Lorenz, zoólogo austriaco, decía que la impronta es el resultado de una predisposición al aprendizaje. La preparación del sistema nervioso de un organismo para adquirir cierta información durante un breve periodo critico en la vida temprana.
Un periodo critico es un momento especifico en que un evento determinado, o su ausencia, tiene un impacto especifico en el desarrollo.
Por ejemplo en un niño, si no se corrige a tiempo un problema muscular que interfiera con la capacidad para enfocar ambos ojos en el mismo objeto, talvez no desarrolle los mecanismos cerebrales necesarios para la percepción vinocular de profundidad.
D. Papalia
Resumen.-
Capítulo 1
El estudio del desarrollo humano
Como evolucionó el estudio del desarrollo humano
Desarrollo humano: estudio científico de los procesos de cambio y estabilidad a lo largo del siclo vital humano.
Desde el momento de la concepción, los seres humanos sufren procesos de desarrollo. El campo del desarrollo humano es el estudio científico de esos procesos. Los científicos del desarrollo-profesionales que estudian el desarrollo humano- se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida, así como en las características que permanecen estables.
En la actualidad la mayoría de los científicos del desarrollo reconoce que este avanza a lo largo de la vida. Este concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que puede estudiarse científicamente se conoce como desarrollo del siclo vital.
Dado que los seres humanos son complejos, el estudio del desarrollo del siclo vital es interdisciplinario, es decir, se inspira en muchos campos o disciplinas. Estas incluyen la psicología, la psiquiatría, la sociología, la antropología, la biología y la genética, la ciencia familiar, la educación, la historia, la filosofía y la medicina.
A medida que el campo del desarrollo humano se convirtió en una disciplina científica, sus metas evolucionaron para incluir la descripción, explicación, predicción y modificación de la conducta. Esas 4 metas operan juntas, como podemos advertir al considerar el desarrollo del lenguaje.
Los científicos del desarrollo se han interesado en dos tipos de cambio del desarrollo: Cuantitativo y cualitativo. El cambio cuantitativo, es el cambio en el número o cantidad, como el crecimiento en la estatura, peso, vocabulario, conducta agresiva o frecuencia de la comunicación.
El cambio cualitativo, Es un cambio en el tipo estructura u organización. Este es marcado por la emergencia de nuevos fenómenos que no pueden anticiparse con facilidad sobre la base del funcionamiento anterior, como el cambio de un embrión a un bebe, o de un niño no verbal a uno que entiende las palabras.
El cambio y la estabilidad ocurren en barios dominios o dimensiones del yo. Los científicos del desarrollo hablan por separado acerca del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial.
El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo físico y pueden influir en otros dominios del desarrollo.
El cambio y la estabilidad en habilidades mentales como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento y la creatividad constituyen el desarrollo cognoscitivo.
El cambio y la estabilidad de las emociones, la personalidad y las relaciones sociales constituyen en conjunto el desarrollo psicosocial.
Los estudiosos del desarrollo se interesan en los procesos universales del desarrollo, pero también desean conocer las diferencias individuales, lo mismo acerca de las influencias en el desarrollo que de su resultado.
La gente difiere en sexo, estatura, peso y estructura corporal; en los factores constitucionales como la salud y l nivel de energía: en la inteligencia y en las características de personalidad y las relaciones emocionales.
Principales influencias contextuales.
Los seres humanos son seres sociales. Justo desde el inicio se desarrollan dentro de un contexto social e histórico. Es probable que un niño nacido en estados Unidos tenga experiencias muy diferentes a las de un niño nacido en el resto del continente americano.
La posición o se combina barios factores vinculados, incluyendo ingreso, educación y ocupación.
Muchos estudios que relacionan la se con procesos del desarrollo (como las diferencias en la interacción verbal de las madres con sus hijos) y con resultados del desarrollo (como la salud y el desempeño cognoscitivo.
La pse limita las opciones de una familia respecto de donde vivir. Los investigadores estudian la forma en que la composición de un vecindario afecta el desarrollo. Por ejemplo. Vivir en un vecindario pobre, con un número grande de personas desempleadas hace menos probable que se disponga de apoyo social efectivo.
Cultura y raza/origen étnico.
La cultura se refiere a la forma total de vida de una sociedad o grupo, incluye las costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos físicos, desde las herramientas hasta las obras de arte, todas las conductas aprendidas y transmitidas de padres a hijos.
Un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros, la religión, el lenguaje y/o los orígenes nacionales, los cuales contribuyen a un sentimiento de identidad, actitudes, creencias y valores compartidos.
Momentos de las influencias: Periodos críticos y sensibles
Impronta: Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un periodo critico en el desarrollo temprano, un animal joven forma un apego con el primero objeto en movimiento que ve, por lo regular la madre.
Honrad Lorenz, zoólogo austriaco, decía que la impronta es el resultado de una predisposición al aprendizaje. La preparación del sistema nervioso de un organismo para adquirir cierta información durante un breve periodo critico en la vida temprana.
Un periodo critico es un momento especifico en que un evento determinado, o su ausencia, tiene un impacto especifico en el desarrollo.
Por ejemplo en un niño, si no se corrige a tiempo un problema muscular que interfiera con la capacidad para enfocar ambos ojos en el mismo objeto, talvez no desarrolle los mecanismos cerebrales necesarios para la percepción vinocular de profundidad.
Desarrollo humano: Concepción de una nueva vida
Capítulo 3
Concepción de una nueva vida.
La fertilización o concepción, es el proceso por el cual un espermatozoide y un ovulo-los gametos o células sexuales del hombre y la mujer-se combinan para crear una sola célula llamada cigoto.
¿Qué ocasiona los nacimientos múltiples?
Los nacimientos múltiples ocurren de dos maneras. Lo mas común es que el cuerpo de la madre libere dos óvulos en un tiempo breve (en ocasiones un solo ovulo no fertilizado se divide) y luego ambos son fertilizados. Los bebes resultantes son gemelos dicigoticos (dos huevos), llamados por lo regular gemelos fraternos.
La segunda forma es que un solo ovulo fertilizado se divide en dos. Los bebes que resultan de esta división celular son gemelos monocigoticos.
Los trillizos cuádruples y otros nacimientos múltiples pueden resultar de cualquiera de esos procesos o de una combinación de ambos.
Los gemelos monocigoticos, tienen la misma estructura hereditaria y el mismo sexo, pero-debido en parte a las diferencias en la experiencia prenatal y postnatal-difieren en algunos aspectos.
Los gemelos dicigoticos creados por diferentes células espermáticas y de óvulos diferentes, no son más parecidos en su composición hereditaria, que cualquier otro par de hermanos y pueden ser del mismo sexo o de sexos diferentes.
Mecanismos de la herencia
La genética es la ciencia que estudia la herencia: los factores innatos, heredados de los padres biológicos, que afectan el desarrollo.
El código genético: La base de la herencia es un químico llamado asido desoxiribonucleico (ADN) que contiene todo el material heredado transmitido de los padres biológicos a los hijos. El ADN lleva las instrucciones bioquímicas que rigen la formación de cada célula e instruyen a las células sobre como hacer las proteínas que les permiten realizar funciones corporales específicas.
La secuencia de tres mil millones de pares base constituye el código genético, el cual determina todas las características heredadas.
Dentro del núcleo de cada célula se encuentran los cromosomas, espirales de ADN que contienen segmentos más pequeños denominados genes, las unidades funcionales de la herencia.
La secuencia completa de genes en el cuerpo humano constituye el genoma humano.
La mitosis es un proceso por el cual las células se dividen a la mitad una y otra vez.
Naturaleza y crianza: Influencias de la herencia y el ambiente.
Estudio de la herencia y del ambiente.
Una aproximación al estudio de la herencia y del ambiente es cuantitativa: Busca medir cuanto influyen la herencia y el ambiente en rasgos particulares. Esta es una meta tradicional de la ciencia de la genética conductual.
Medición de la heredabilidad. La heredabilidad es una estimación estadística de la magnitud de la influencia que tiene la herencia en las diferencias individuales de un rasgo específico observado en cierto momento dentro de una población determinada.
Efectos del ambiente prenatal. Por ejemplo: Dos tipos de gemelos monocigoticos.
Gemelos monocorionicos, que se desarrollaron dentro del mismo saco lleno de liquido y que por ende tuvieron un ambiente prenatal similar y gemelos dicorionicos, que crecieron en sacos separados, como sucede con la tercera parte de los gemelos monocigoticos, al igual que todos los gemelos dicigoticos.
¿Qué hace a los hermanos diferentes?
Aunque dos niños de la misma familia tengan un sorprendente parecido físico, los hermanos pueden ser muy diferentes en intelecto y en especial en la personalidad. Una razón son las diferencias geneáticas o temperamentales, que llevan a los niños a necesitar diferentes tipos de estimación o a responder de manera distinta a un ambiente familiar similar.
Algunas características influidas por la herencia y el ambiente:
A). Rasgos físicos y fisiológicos
Los gemelos monocigoticos no solo suelen parecerse, también son mas concordantes que los gemelos dicigoticos en sus riesgos para trastornos médicos.
B). Inteligencia y aprovechamiento académico. La herencia ejerce una fuerte influencia en la inteligencia general y en habilidades especificas. Con todo, también cuenta la experiencia: Un ambiente enriquecido o empobrecido puede afectar sustancialmente el desarrollo y la expresión de la capacidad innata.
C). Personalidad. Schmitz, Saudino, Plomin, Fulker y DeFries, un considerable cuerpo de investigación sugiere que la timidez y su contraparte, la audacia, son en gran medida innatas y tienden a permanecer con una persona a lo largo de la vida.
D). Sicopatología. Una tendencia heredada puede ser disparada por factores ambientales.
El autismo: Es un trastorno grave del funcionamiento cerebral, se caracteriza por la falta de interacción social normal, deterioro de la comunicación e imaginación y un rango restringido de actividades e intereses.
Desarrollo prenatal.
Etapas del desarrollo prenatal.-
El desarrollo prenatal tiene lugar en tres etapas
Germinal, embrionaria y fetal.
Durante estas tres etapas de gestación, el cigoto unicelular original se convierte en un embrión y luego en un feto.
*Etapa germinal: De la fertilización a las dos semanas.
Durante esta etapa el cigoto se divide, se vuelve más complejo y se implanta en la pared del útero.
*Etapa embrionaria: De dos a ocho semanas.
Durante esta etapa, la segunda etapa de gestación, se desarrollan con rapidez los principales órganos y sistemas corporales (Respiratorio, digestivo y nervioso). Este es un periodo importante en el que el embrión es más vulnerable a las influencias destructivas en el ambiente prenatal.
*Etapa fetal: De las ocho semanas al nacimiento.
La aparición de las primeras células óseas alrededor de las ocho semanas señala el inicio de la etapa fetal, la ultima etapa de la gestación. Durante este periodo el feto crece con rapidez hasta cerca de 20 veces su longitud previa, y los órganos y sistemas corporales se vuelven más complejos.
Influencias ambientales factores maternos.
Dado que el ambiente prenatal es el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los estados de ánimo, pueden alterar el ambiente de su hijo nonato y afectar su crecimiento.
1. Nutrición.
2. Actividad física.
3. Consumo de drogas
4. Alcohol
5. Enfermedades de transmisión sexual
6. otras enfermedades maternas.
7. edad de la madre.
8. Riesgos ambientales externos.
Influencias ambientales factores paternos
También el padre puede trasmitir defectos ocasionados ambientalmente. La exposición de un hombre a la marihuana o al humo del tabaco, al plomo, a grandes cantidades de alcohol o radiación o a ciertos pesticidas puede producir un esperma anormal.
Monitoreo del desarrollo prenatal
En la actualidad de dispone de una variedad de herramientas para valorar el progreso y bienestar de un bebe no nacido e incluso para intervenir para corregir algunas condiciones anormales.
Atención prenatal. La atención prenatal de alta calidad, que incluye servicios educativos, sociales y nutricionales, puede ayudar a prevenir la muerte de la madre y el bebe y otras complicaciones del nacimiento.
La atención prenatal intensiva permite la detección temprana de problemas que requieren un parto inmediato, por ejemplo, cuando uno o ambos fetos no están progresando.
Conclusiones
En la etapa prenatal, un feto o embrión puede ser influido su desarrollo por el ambiente, ya sea materno o paterno.
La herencia, juega un papel importante ya que cada ser humano tiene material hereditario que han recibido de sus padres. Hay ciertas enfermedades que se heredan, por eso es importante estudiar este aspecto.
Mi opinión: Se debe monitorear el desarrollo prenatal del bebé, ya que así se podrá prevenir cuanto antes, algunas complicaciones para el nacimiento, muerte del bebe o de la madre, etc.
En la actualidad existen métodos para seguir el desarrollo de la formación del bebe, en la etapa prenatal. Esto ha ayudado a los estudiosos a seguir más de cerca la formación y descubrir aspectos que influyen al nuevo ser en esta etapa.
Tomado de:
"Desarrollo humano"
Por: D. Papalia
Concepción de una nueva vida.
La fertilización o concepción, es el proceso por el cual un espermatozoide y un ovulo-los gametos o células sexuales del hombre y la mujer-se combinan para crear una sola célula llamada cigoto.
¿Qué ocasiona los nacimientos múltiples?
Los nacimientos múltiples ocurren de dos maneras. Lo mas común es que el cuerpo de la madre libere dos óvulos en un tiempo breve (en ocasiones un solo ovulo no fertilizado se divide) y luego ambos son fertilizados. Los bebes resultantes son gemelos dicigoticos (dos huevos), llamados por lo regular gemelos fraternos.
La segunda forma es que un solo ovulo fertilizado se divide en dos. Los bebes que resultan de esta división celular son gemelos monocigoticos.
Los trillizos cuádruples y otros nacimientos múltiples pueden resultar de cualquiera de esos procesos o de una combinación de ambos.
Los gemelos monocigoticos, tienen la misma estructura hereditaria y el mismo sexo, pero-debido en parte a las diferencias en la experiencia prenatal y postnatal-difieren en algunos aspectos.
Los gemelos dicigoticos creados por diferentes células espermáticas y de óvulos diferentes, no son más parecidos en su composición hereditaria, que cualquier otro par de hermanos y pueden ser del mismo sexo o de sexos diferentes.
Mecanismos de la herencia
La genética es la ciencia que estudia la herencia: los factores innatos, heredados de los padres biológicos, que afectan el desarrollo.
El código genético: La base de la herencia es un químico llamado asido desoxiribonucleico (ADN) que contiene todo el material heredado transmitido de los padres biológicos a los hijos. El ADN lleva las instrucciones bioquímicas que rigen la formación de cada célula e instruyen a las células sobre como hacer las proteínas que les permiten realizar funciones corporales específicas.
La secuencia de tres mil millones de pares base constituye el código genético, el cual determina todas las características heredadas.
Dentro del núcleo de cada célula se encuentran los cromosomas, espirales de ADN que contienen segmentos más pequeños denominados genes, las unidades funcionales de la herencia.
La secuencia completa de genes en el cuerpo humano constituye el genoma humano.
La mitosis es un proceso por el cual las células se dividen a la mitad una y otra vez.
Naturaleza y crianza: Influencias de la herencia y el ambiente.
Estudio de la herencia y del ambiente.
Una aproximación al estudio de la herencia y del ambiente es cuantitativa: Busca medir cuanto influyen la herencia y el ambiente en rasgos particulares. Esta es una meta tradicional de la ciencia de la genética conductual.
Medición de la heredabilidad. La heredabilidad es una estimación estadística de la magnitud de la influencia que tiene la herencia en las diferencias individuales de un rasgo específico observado en cierto momento dentro de una población determinada.
Efectos del ambiente prenatal. Por ejemplo: Dos tipos de gemelos monocigoticos.
Gemelos monocorionicos, que se desarrollaron dentro del mismo saco lleno de liquido y que por ende tuvieron un ambiente prenatal similar y gemelos dicorionicos, que crecieron en sacos separados, como sucede con la tercera parte de los gemelos monocigoticos, al igual que todos los gemelos dicigoticos.
¿Qué hace a los hermanos diferentes?
Aunque dos niños de la misma familia tengan un sorprendente parecido físico, los hermanos pueden ser muy diferentes en intelecto y en especial en la personalidad. Una razón son las diferencias geneáticas o temperamentales, que llevan a los niños a necesitar diferentes tipos de estimación o a responder de manera distinta a un ambiente familiar similar.
Algunas características influidas por la herencia y el ambiente:
A). Rasgos físicos y fisiológicos
Los gemelos monocigoticos no solo suelen parecerse, también son mas concordantes que los gemelos dicigoticos en sus riesgos para trastornos médicos.
B). Inteligencia y aprovechamiento académico. La herencia ejerce una fuerte influencia en la inteligencia general y en habilidades especificas. Con todo, también cuenta la experiencia: Un ambiente enriquecido o empobrecido puede afectar sustancialmente el desarrollo y la expresión de la capacidad innata.
C). Personalidad. Schmitz, Saudino, Plomin, Fulker y DeFries, un considerable cuerpo de investigación sugiere que la timidez y su contraparte, la audacia, son en gran medida innatas y tienden a permanecer con una persona a lo largo de la vida.
D). Sicopatología. Una tendencia heredada puede ser disparada por factores ambientales.
El autismo: Es un trastorno grave del funcionamiento cerebral, se caracteriza por la falta de interacción social normal, deterioro de la comunicación e imaginación y un rango restringido de actividades e intereses.
Desarrollo prenatal.
Etapas del desarrollo prenatal.-
El desarrollo prenatal tiene lugar en tres etapas
Germinal, embrionaria y fetal.
Durante estas tres etapas de gestación, el cigoto unicelular original se convierte en un embrión y luego en un feto.
*Etapa germinal: De la fertilización a las dos semanas.
Durante esta etapa el cigoto se divide, se vuelve más complejo y se implanta en la pared del útero.
*Etapa embrionaria: De dos a ocho semanas.
Durante esta etapa, la segunda etapa de gestación, se desarrollan con rapidez los principales órganos y sistemas corporales (Respiratorio, digestivo y nervioso). Este es un periodo importante en el que el embrión es más vulnerable a las influencias destructivas en el ambiente prenatal.
*Etapa fetal: De las ocho semanas al nacimiento.
La aparición de las primeras células óseas alrededor de las ocho semanas señala el inicio de la etapa fetal, la ultima etapa de la gestación. Durante este periodo el feto crece con rapidez hasta cerca de 20 veces su longitud previa, y los órganos y sistemas corporales se vuelven más complejos.
Influencias ambientales factores maternos.
Dado que el ambiente prenatal es el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los estados de ánimo, pueden alterar el ambiente de su hijo nonato y afectar su crecimiento.
1. Nutrición.
2. Actividad física.
3. Consumo de drogas
4. Alcohol
5. Enfermedades de transmisión sexual
6. otras enfermedades maternas.
7. edad de la madre.
8. Riesgos ambientales externos.
Influencias ambientales factores paternos
También el padre puede trasmitir defectos ocasionados ambientalmente. La exposición de un hombre a la marihuana o al humo del tabaco, al plomo, a grandes cantidades de alcohol o radiación o a ciertos pesticidas puede producir un esperma anormal.
Monitoreo del desarrollo prenatal
En la actualidad de dispone de una variedad de herramientas para valorar el progreso y bienestar de un bebe no nacido e incluso para intervenir para corregir algunas condiciones anormales.
Atención prenatal. La atención prenatal de alta calidad, que incluye servicios educativos, sociales y nutricionales, puede ayudar a prevenir la muerte de la madre y el bebe y otras complicaciones del nacimiento.
La atención prenatal intensiva permite la detección temprana de problemas que requieren un parto inmediato, por ejemplo, cuando uno o ambos fetos no están progresando.
Conclusiones
En la etapa prenatal, un feto o embrión puede ser influido su desarrollo por el ambiente, ya sea materno o paterno.
La herencia, juega un papel importante ya que cada ser humano tiene material hereditario que han recibido de sus padres. Hay ciertas enfermedades que se heredan, por eso es importante estudiar este aspecto.
Mi opinión: Se debe monitorear el desarrollo prenatal del bebé, ya que así se podrá prevenir cuanto antes, algunas complicaciones para el nacimiento, muerte del bebe o de la madre, etc.
En la actualidad existen métodos para seguir el desarrollo de la formación del bebe, en la etapa prenatal. Esto ha ayudado a los estudiosos a seguir más de cerca la formación y descubrir aspectos que influyen al nuevo ser en esta etapa.
Tomado de:
"Desarrollo humano"
Por: D. Papalia
Percepción de contornos visuales
Percepción de contornos: Visión de los bordes
Los contornos son la peculiaridad mas informativa de cualquier manifestación visual.
Ya que definen la extención y la posición de los diversos objetos que abarca.
Cada borde que miramos es resaltado para nosotros por los mecanismos de realce del contraste del sistema nervioso.
En cierto sentido, un contorno visual Es simplemente el lugar donde confluyen 2 áreas diferentes de una imagen visual.
Inhibición lateral y aumento del contraste
Los estudios clásicos sobre la base fisiológica del aumento del contraste se llevaron a cabo en los ojos de un sujeto poco frecuente: El cangrejo herradura.
Los ojos laterales del cangrejo herradura son idóneos para ciertos tipos de investigaciones neurofisiológicas. A diferencia de los ojos de los mamíferos, se componen de receptores de gran tamaño llamados ommatidios, cada uno de los cuales tiene su propio gran axón. Los axones e los ommatidios se interconectan mediante una red neuronal lateral.
Á fin de comprender la base fisiológica del aumento del contraste en el cangrejo herradura, se han de saber 2 cosas.
La primera es que si se ilumina un ommatidio aislado, este descarga con una frecuencia proporcional a la intensidad de la luz que incide en el; las luces mas intensas producen una frecuencia de descarga mayor.
La segunda es que cuando un receptor descarga, inhibe los receptores vecinos a través de la red neuronal lateral; esta inhibición se llama inhibición lateral. Porque se propaga lateralmente a trabés del conjunto de receptores.
Campos receptores de las neuronas visuales
Los sujetos que utilizaron Hubel y Wiesel son neuronas individuales del sistema visual de gatos y monos, para identificar el campo receptor de la neurona.
El campo receptor de una neurona visual es la región de campo visual dentro de la cual es posible que un estímulo visual influya en el disparo de esa neurona.
Las neuronas del sistema visual tienden a estar continuamente activas; de este modo, los estímulos eficaces son los que aumentan, o bien disminuyen, la frecuencia de disparo.
Campos receptores: neuronas de la vía retino-geniculo-estriada
Hubel y Wiesel comenzaron sus estudios sobre las neuronas del sistema visual registrando 3 niveles del sistema retino-geniculo-estriado:
Primero de las células ganglionares retinianas, luego de las neuronas geniculadas laterales y por último de las neuronas estriadas de la zona inferior de la capa 4 de la corteza, la estación Terminal de la vía.
Cuando hubel y Wiesel proyectaron un punto de luz blanca en diversas partes de los campos receptores de las neuronas de la vía retino-geniculo-estriada descubrieron 2 respuestas diferentes. La neurona respondía o bien con una descarga on (de encendido o conección), o bien con una descarga off, (de apago o desconexión).
Las células con centro on responden a luces que iluminan la región central de su campo receptor con disparos on, y a luces que iluminan la periferia de su campo receptor con inhibición seguida de disparos off cuando la luz se apaga. Las células con centro off manifiestan el modelo opuesto.
Hubel y Wiesel concluyeron por lo tanto que una función de muchas de las neuronas del sistema retino-geniculo-estriado es la de responder al grado del contraste de luminosidad entre las dos áreas de su campo receptor.
Campos receptores: celulas corticales simples
El campo receptor de la mayor parte de las neuronas corticales visuales primarias pertenece a una de dos categorías: simples o complejas. Ninguna de estas categorías incluye a las neuronas de la zona inferior de la capa 4 (Neuronas corticales estriadas).
Las células simples tienen campos receptores que pueden dividirse en regiones antagónicas (o de respuesta opuesta) on y off y por lo tanto no responden a una luz difusa. Son todas monoculares.
Tomado de:
"Biopsicología" Sexta edición (2007)
Por: john P. J. Pinel
Los contornos son la peculiaridad mas informativa de cualquier manifestación visual.
Ya que definen la extención y la posición de los diversos objetos que abarca.
Cada borde que miramos es resaltado para nosotros por los mecanismos de realce del contraste del sistema nervioso.
En cierto sentido, un contorno visual Es simplemente el lugar donde confluyen 2 áreas diferentes de una imagen visual.
Inhibición lateral y aumento del contraste
Los estudios clásicos sobre la base fisiológica del aumento del contraste se llevaron a cabo en los ojos de un sujeto poco frecuente: El cangrejo herradura.
Los ojos laterales del cangrejo herradura son idóneos para ciertos tipos de investigaciones neurofisiológicas. A diferencia de los ojos de los mamíferos, se componen de receptores de gran tamaño llamados ommatidios, cada uno de los cuales tiene su propio gran axón. Los axones e los ommatidios se interconectan mediante una red neuronal lateral.
Á fin de comprender la base fisiológica del aumento del contraste en el cangrejo herradura, se han de saber 2 cosas.
La primera es que si se ilumina un ommatidio aislado, este descarga con una frecuencia proporcional a la intensidad de la luz que incide en el; las luces mas intensas producen una frecuencia de descarga mayor.
La segunda es que cuando un receptor descarga, inhibe los receptores vecinos a través de la red neuronal lateral; esta inhibición se llama inhibición lateral. Porque se propaga lateralmente a trabés del conjunto de receptores.
Campos receptores de las neuronas visuales
Los sujetos que utilizaron Hubel y Wiesel son neuronas individuales del sistema visual de gatos y monos, para identificar el campo receptor de la neurona.
El campo receptor de una neurona visual es la región de campo visual dentro de la cual es posible que un estímulo visual influya en el disparo de esa neurona.
Las neuronas del sistema visual tienden a estar continuamente activas; de este modo, los estímulos eficaces son los que aumentan, o bien disminuyen, la frecuencia de disparo.
Campos receptores: neuronas de la vía retino-geniculo-estriada
Hubel y Wiesel comenzaron sus estudios sobre las neuronas del sistema visual registrando 3 niveles del sistema retino-geniculo-estriado:
Primero de las células ganglionares retinianas, luego de las neuronas geniculadas laterales y por último de las neuronas estriadas de la zona inferior de la capa 4 de la corteza, la estación Terminal de la vía.
Cuando hubel y Wiesel proyectaron un punto de luz blanca en diversas partes de los campos receptores de las neuronas de la vía retino-geniculo-estriada descubrieron 2 respuestas diferentes. La neurona respondía o bien con una descarga on (de encendido o conección), o bien con una descarga off, (de apago o desconexión).
Las células con centro on responden a luces que iluminan la región central de su campo receptor con disparos on, y a luces que iluminan la periferia de su campo receptor con inhibición seguida de disparos off cuando la luz se apaga. Las células con centro off manifiestan el modelo opuesto.
Hubel y Wiesel concluyeron por lo tanto que una función de muchas de las neuronas del sistema retino-geniculo-estriado es la de responder al grado del contraste de luminosidad entre las dos áreas de su campo receptor.
Campos receptores: celulas corticales simples
El campo receptor de la mayor parte de las neuronas corticales visuales primarias pertenece a una de dos categorías: simples o complejas. Ninguna de estas categorías incluye a las neuronas de la zona inferior de la capa 4 (Neuronas corticales estriadas).
Las células simples tienen campos receptores que pueden dividirse en regiones antagónicas (o de respuesta opuesta) on y off y por lo tanto no responden a una luz difusa. Son todas monoculares.
Tomado de:
"Biopsicología" Sexta edición (2007)
Por: john P. J. Pinel
Teorías del aprendizaje para maestros: Bigge, Morris L
¿Como describen el proceso de aprendizaje las 2 familias de teorías contemporáneas del aprendizaje: Conductistas y gestaltistas.
Aprenden igual los seres humanos y los demás animales?
El empleo de los resultados de la experimentación con animales se rige por las suposiciones de que el proceso de aprendizaje es esencialmente el mismo en todo el reino animal, y que lo que descubrimos con relación al aprendizaje de los animales es transferible a las situaciones humanas.
Durante el periodo romántico (a fines del siglo XVIII y comienzos del XIX), muchos filósofos y figuras literarias creían que la mente permeaba todo el universo, incluyendo todas las cosas vivas. Además se creía que era sustancia mental universal, era unitaria-la misma en todas partes. El hombre poseía una mayor cantidad de ella que los animales inferiores.
Aprenden los hombres como los demás animales?
Fue el trabajo de Darwin y otros evolucionistas del siglo XIX lo que más contribuyó a darle al hombre un lugar en el reino animal.
Los adversarios de la teoría de la evolución desafiaron a Darwin para que explicara porque, si es que existe una continuidad entre el hombre y el reino animal, los seres humanos podemos razonar, mientras que los animales inferiores parece que se rigen por el instinto, más que por la razón. Darwin respondió explicando que gran parte de la acción humana debe considerarse como de origen in instintivo y que los animales en su nivel, muestran cierta capacidad para razonar.
Aprenden los demás animales como el hombre?
Mientras que los conductistas supusieron que los seres humanos aprenden igual que los animales y, de manera mas específica, como sus propios animales experimentales en sus tipos de experimentos, los psicólogos del campo de la gestalt, le dieron un giro inverso a la pregunta: Aprenden los animales igual que los seres humanos?.
En opinión de los psicólogos del campo de la gestalt, la tensión que impulsa a un animal a aprender es la tensión hacia una meta. Así, hasta cierto punto, el aprendizaje incluye siempre una finalidad.
La naturaleza real de cualquier proceso psicológico puede encubrirse cuando el experimentador diseña sus pruebas de acuerdo con conclusiones adversamente predeterminadas, y eso es precisamente lo que los gestaltistas pretenden que los conductistas tiendan a hacer.
Los famosos experimentos realizados por Kohler con chimpancés, ilustran todavía más el método del campo de la gestalt para la experimentación con animales.
Es el aprendizaje un condicionamiento de estímulo respuesta?
Los psicólogos neoconductistas sostienen que la conducta se compone de los actos resultantes de fuerzas o estímulos que ejercen sobre un organismo. Así, en opinión de los neoconductistas, el aprendizaje es un cambio mas ó mennos permanente de la conducta, que se produce como resultado de la práctica.
Los conceptos básicos de los neoconductistas, son los estímulos-la excitación proporcionada por un ambiente-y las respuestas-reacciones-dadas por un organismo.
Cuales son los tipos posibles de condicionamiento E-R.
El condicionamiento e-R se divide en 2 categorías básicas:
El condicionamiento clásico (sin reforzamiento) y el instrumental, (por reforzamiento).
Condicionamiento clásico: Por lo común, este tipo de condicionamiento se asocia con incidentes tales como aquel en el que Pavlov le enseñaba a un perro a producir saliba al escuchar el sonido de una campanilla; esto se denomina sustitución de estímulo.
Condicionamiento instrumental: Surgió de los fundamentos establecidos por Thorndike, por lo común, el condicionamiento instrumental se equipara al reforzamiento; es una modificación o un cambio de respuesta.
Es el aprendizaje un desarrollo del insight?
Los insight se producen cuando un individuo, al perseguir sus fines, advierte nuevos modos de utilizar los elementos de su ambiente.
Los psicólogos del campo de la gestalt ven al aprendizaje como una empresa intencional, exploradora, imaginativa y creativa.
Insight es el método de resolución o la solución de una situación problemática. Puede decirse que un insight es cierto tipo de sentimiento que obtenemos con relación a una situación, que nos permite seguir esforzándonos activamente en alcanzar nuestros objetivos.
Ejemplo de aprendizaje por insight: Antes de poder convertirse en tirador de presición, un individuo tiene que llegar a sentir su rifle.
Como se relaciona el cambio conductual observable con el aprendizaje
Para los conductistas el comportamiento físico de una persona, es también su conducta psicológica. Para los teóricos del campo de la gestalt la conducta psicológica es algo muy distinto de los movimientos físicos; hay una diferencia en la forma en que una persona se percibe a si misma y su ambiente psicológico.
Aprenden igual los seres humanos y los demás animales?
El empleo de los resultados de la experimentación con animales se rige por las suposiciones de que el proceso de aprendizaje es esencialmente el mismo en todo el reino animal, y que lo que descubrimos con relación al aprendizaje de los animales es transferible a las situaciones humanas.
Durante el periodo romántico (a fines del siglo XVIII y comienzos del XIX), muchos filósofos y figuras literarias creían que la mente permeaba todo el universo, incluyendo todas las cosas vivas. Además se creía que era sustancia mental universal, era unitaria-la misma en todas partes. El hombre poseía una mayor cantidad de ella que los animales inferiores.
Aprenden los hombres como los demás animales?
Fue el trabajo de Darwin y otros evolucionistas del siglo XIX lo que más contribuyó a darle al hombre un lugar en el reino animal.
Los adversarios de la teoría de la evolución desafiaron a Darwin para que explicara porque, si es que existe una continuidad entre el hombre y el reino animal, los seres humanos podemos razonar, mientras que los animales inferiores parece que se rigen por el instinto, más que por la razón. Darwin respondió explicando que gran parte de la acción humana debe considerarse como de origen in instintivo y que los animales en su nivel, muestran cierta capacidad para razonar.
Aprenden los demás animales como el hombre?
Mientras que los conductistas supusieron que los seres humanos aprenden igual que los animales y, de manera mas específica, como sus propios animales experimentales en sus tipos de experimentos, los psicólogos del campo de la gestalt, le dieron un giro inverso a la pregunta: Aprenden los animales igual que los seres humanos?.
En opinión de los psicólogos del campo de la gestalt, la tensión que impulsa a un animal a aprender es la tensión hacia una meta. Así, hasta cierto punto, el aprendizaje incluye siempre una finalidad.
La naturaleza real de cualquier proceso psicológico puede encubrirse cuando el experimentador diseña sus pruebas de acuerdo con conclusiones adversamente predeterminadas, y eso es precisamente lo que los gestaltistas pretenden que los conductistas tiendan a hacer.
Los famosos experimentos realizados por Kohler con chimpancés, ilustran todavía más el método del campo de la gestalt para la experimentación con animales.
Es el aprendizaje un condicionamiento de estímulo respuesta?
Los psicólogos neoconductistas sostienen que la conducta se compone de los actos resultantes de fuerzas o estímulos que ejercen sobre un organismo. Así, en opinión de los neoconductistas, el aprendizaje es un cambio mas ó mennos permanente de la conducta, que se produce como resultado de la práctica.
Los conceptos básicos de los neoconductistas, son los estímulos-la excitación proporcionada por un ambiente-y las respuestas-reacciones-dadas por un organismo.
Cuales son los tipos posibles de condicionamiento E-R.
El condicionamiento e-R se divide en 2 categorías básicas:
El condicionamiento clásico (sin reforzamiento) y el instrumental, (por reforzamiento).
Condicionamiento clásico: Por lo común, este tipo de condicionamiento se asocia con incidentes tales como aquel en el que Pavlov le enseñaba a un perro a producir saliba al escuchar el sonido de una campanilla; esto se denomina sustitución de estímulo.
Condicionamiento instrumental: Surgió de los fundamentos establecidos por Thorndike, por lo común, el condicionamiento instrumental se equipara al reforzamiento; es una modificación o un cambio de respuesta.
Es el aprendizaje un desarrollo del insight?
Los insight se producen cuando un individuo, al perseguir sus fines, advierte nuevos modos de utilizar los elementos de su ambiente.
Los psicólogos del campo de la gestalt ven al aprendizaje como una empresa intencional, exploradora, imaginativa y creativa.
Insight es el método de resolución o la solución de una situación problemática. Puede decirse que un insight es cierto tipo de sentimiento que obtenemos con relación a una situación, que nos permite seguir esforzándonos activamente en alcanzar nuestros objetivos.
Ejemplo de aprendizaje por insight: Antes de poder convertirse en tirador de presición, un individuo tiene que llegar a sentir su rifle.
Como se relaciona el cambio conductual observable con el aprendizaje
Para los conductistas el comportamiento físico de una persona, es también su conducta psicológica. Para los teóricos del campo de la gestalt la conducta psicológica es algo muy distinto de los movimientos físicos; hay una diferencia en la forma en que una persona se percibe a si misma y su ambiente psicológico.
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